ATIVIDADE 2.5 HIPERTEXTUALIDADE

A HIPERTEXTUALIDADE SE FORMA ATRAVÉS DE TEXTOS FORMADOS POR HIPERTEXTOS, E SUA PRINCIPAL CARACTERÍSTICA É APRESENTAR O TEXTO DE FORMA NÃO LINEAR, ONDE CADA LEITOR PODE SEGUIR POR CAMINHOS DIFERENTES. OS ELEMENTOS QUE PODEM SER ENCONTRADOS NO HIPERTEXTO SÃO PALAVRAS, ANIMAÇÃO, VÍDEO, IMAGENS, SONS, ETC. TODOS ESSES ELEMENTOS POSSIBILITAM A MELHOR COMPREENSÃO DO ASSUNTO ABORDADO, FACILITANDO O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM.

Atividade 2.3 Conceito de hipertexto

Hipertexto é um texto em formato digital ao qual se agregam outros conjuntos de informação. É um sistema de organização da informação no qual certas palavras que são selecionadas no texto estão ligadas a outros documentos, permitindo a escolha de diversos caminhos de leitura.

Atividade 2.2 Experiência de navegar livremente

A navegação livre foi ótima, e os links sem dúvida facilitou a busca pelo significado de hipertexto. Consegui retornar ao meu caminho sem dificuldades, mas como abri várias páginas é difícil guardar todas páginas por onde passei e cada coisa que li, mas com certeza aprendi um pouco sobre o tema principal da busca que é os hipertextos.

ATIVIDADE 2.1 E 2.6 Texto coletivo e postagem com hiperlink

O uso da internet hoje é uma necessidade para o professor do século XXI, navegar a deriva é muito interessante porque podemos ter muitas opções de ensino e aprendizagem para a prática pedagógica. Permite a escolha de diversos caminhos e a possibilidade de ampliar nossos conhecimentos para aperfeiçoarmos o nosso trabalho buscando sempre qualidade de ensino.

Atividade 1.7 Feedback - avaliação e auto avaliação da unidade 1

As reflexões realizadas durante a unidade 1, foram relevantes pois  veio de encontro com a nossa realidade, por que muitas vezes, por dificuldades simples que podem ser superadas tentamos justificar nossas falhas ao não utilizar as tecnologias e as mídias de maneira significativa nas nossas aulas. Levando nós a refletir também se estamos utilizando de maneira adequada e não apenas para apoiar métodos ultrapassados. Deixa claro,  a necessidade que as mudanças aconteça primeiro na nossa prática para depois refletir na aprendizagem dos alunos e assim também na qualidade da educação. Espero que na próxima unidade possa me dedicar ainda mais a está formação que sem dúvida contribuirá cada vez mais para o aprimoramento da minha prática pedagógica.

Atividade 1.6 “Tecnologias e projetos de aprendizagem.”

Tema do projeto: “Cinema na escola.”

O trabalho com o projeto despertou o interesse dos alunos que têm idade entre 6 e 7 anos e estão no 1° ano do Ensino Fundamental. Eles assistiram alguns filmes e clássicos infantis durante o 2° bimestre e a cada filme assistido foi realizado algumas atividades como produção de texto verbal e não-verbal, interpretação oral e escrita, reconto e comparação entre os clássicos infantis. A tecnologia tornou as aulas mais criativas, motivadoras, estimulantes e instigaram a curiosidade dos estudantes.

Durante todo o projeto pude notar a expectativa e o interesse dos alunos pelas atividades desenvolvidas, os filmes foram escolhidos depois de uma pesquisa realizada sobre os clássicos infantis. Então eles participaram de todo o projeto e os temas foram discutidos dentro da realidade das crianças. Sem dúvida, a experiência foi ótima, pois o projeto potencializou e contribuiu para a aprendizagem significativa dos alunos.

Atividade 1.5 Ensinar e aprender com as mídias digitais e o papel do professor.

Com o uso das tecnologias na prática pedagógica, o papel do professor vem sendo transformado. O professor não tem mais como função transmitir informações, pois estão disponíveis em todos os lugares, não que elas não sejam importantes, a informação é necessária, pois o conhecimento é o que cada pessoa constrói como produto de processamento, da interpretação e da compreensão da informação.

Mas do que ensinar, é preciso fazer aprender. Ensinar é organizar situações de aprendizagem, priorizando a criação, a gestão e na regulação das situações de aprendizagem com a utilização das tecnologias para a representação, a articulação entre pensamentos, a realização de ações, o desenvolvimento de reflexões que questionam as ações sobre a nossa realidade, proporcionando uma aprendizagem significativa com uma prática pedagógica integradora e articuladora que garante assim ao estudante construir seu próprio conhecimento.